UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI DIN CLUJ-NAPOCA                                                                      Anexa 2.1.3-1                                     FACULTATEA DE MATEMATICĂ ŞI INFORMATICĂ
Domeniul: MATEMATICĂ
Ciclul de studii: MASTERAT
Programul de studii: MATEMATICĂ

SYLLABUS

I. Date generale
Codul	Disciplina	
MMX1017	 Managementul clasei	

Semestrul	Ore: C+S+L	Categoria	Statutul	
2	1+2+0	Modulul didactic	Disciplină obligatorie	

II. Cadre didactice cu norma de bază în Universitate
Numele şi	Titlul	Gradul	Catedra	Tipul activităţii	
prenumele	ştiinţific	didactic		C	S	L	
Ciascai Liliana	Dr. 	Conf.	Didactica Ştiinţelor Exacte	1		0	

Cadre didactice asociate
Numele şi	Titlul	Instituţia	Tipul	Tipul activităţii	
prenumele	ştiinţific		postului	C	S	L	

III. Obiectivele disciplinei
        La finele cursului şi seminarului studenţii vor fi capabili:
1.	să utilizeze corect conceptele aferente disciplinei;
2.	să recunoască şi analizeze pertinent problemele manageriale ale clasei de elevi;
3.	să ofere soluţii constructive de rezolvare a problemelor referitoare la managementul clasei  de elevi;
4.	să ofere asistenţa specială elevilor cu probleme de comportament sau aflaţi în alte situaţii problematice;
5.	să organizeze eficient mediul instructiv şi educativ al clasei de elevi (ca profesor şi/sau diriginte);
6.	să urmărească (observe, aprecieze/evalueze) comportamentul elevilor utilizând metode, tehnici şi instrumente adecvate;
7.	să utilizezi metode şi tehnici de disciplinare pozitivă. 

IV. Conţinutul disciplinei
profesorul autoritar, care „educă” prin dominare, frică şi culpabilizare şi elevul docil, uşor de „manevrat”, sunt deja prezenţe de domeniul trecutului. Clasa de elevi trebuie privită ca un microsistem social în care rolurile şi expectaţiile profesorilor şi ale elevilor construiesc un mediu de învăţare complex în sine, dar şi prin relaţia de interdependenţă faţă de cultura comunităţii în care se integrează.  Cursul îşi propune ca, prin temele abordate, studiile de caz şi activităţile de învăţare  reflexive să promoveze o gestiune a clasei de elevi adecvată sistemului educaţional contemporan. Scopul declarat al cursului îl reprezintă încurajarea (auto)controlului comportamental al elevilor prin promovarea comportamentelor pozitive şi depăşirea celor inadecvate, nepotrivite.  	

V. Bibliografie (max. 10 titluri)
1.	BOTIŞ, Adina, TĂRĂU, Anca, 2004, Disciplinarea pozitivă sau cum să disciplinezi fără să răneşti. Cluj-Napoca, Editura ASCR (Biblioteca de Pedagogie)
2.	CIASCAI, Liliana, 2007. Managementul clasei de elevi. Cluj-Napoca, Casa Cărţii de Ştiinţă
3.	FISH, Della (editor), 1995, Quality Learning for Student Teachers: University Tutors’ Educational Practices. London, David Fulton Publishers (Biblioteca Asociaţiei LSDGC)
4.	IONESCU, I. Ion, 1997, Sociologia şcolii, Bucureşti, Polirom (Biblioteca de Pedagogie)
5.	JOIŢA, Elena, 2000, Management educaţional. Profesorul-manager: roluri şi metodologie, Bucureşti, Polirom (Biblioteca de Pedagogie)
6.	IUCU, Romiţă, B., 2000, Managementul clasei de elevi. Fundamente teoretico-metodologice. Bucureşti, Polirom (Biblioteca de Pedagogie)
7.	RĂDUŢ-TACIU, Ramona, 2003, Management educaţional. Cluj, Casa Cărţii de Ştiinţă (Biblioteca de Pedagogie)
8.	STAN, Emil, 2001, Managementul clasei, Bucureşti, Editura Aramis, Colecţia Educaţia XX1 (Biblioteca de Pedagogie)
9.	WEST, Michael, A., 2005, Lucrul în echipă. Lecţii practice. Bucureşti, Polirom (Biblioteca de Pedagogie)	

VI. Tematica activităţilor didactice pe săptămâni
Curs: 
1. Prezentarea tematicii cursului, seminarului, bibliografiei şi explicitarea modului de evaluare a studenţilor (1h);
2. Profesor şi elev: roluri, mentalităţi şi atitudini. (2h);
3. Clasa de elevi: dimensiunea psihologică şi socială (2h);
4. Managementul activităţii de învăţare. Proiectarea şi organizarea activităţii de învăţare. Rezultate şi produse ale învăţării (2h); 
5. Managementul problemelor disciplinare. Cultivarea comportamentelor disciplinare adecvate şi sprijinirea elevilor în depăşirea celor inadecvate (2h);
6. Managementul relaţiilor interpersonale (2h);
7. Probleme de sinteză (2h).
Seminar:
1. Comportamente adecvate şi inadecvate ale elevilor, constate de studenţi în practica pedagogică şi didactică (2h);
2. Personalitatea cadrului didactic. Stilul educaţional şi stilul managerial al cadrului didactic (2h);
3. Personalitatea elevului (2h);
4. Relaţii şi interacţiuni educaţionale în clasa de elev (2h);
5. Captarea şi menţinerea atenţiei elevilor (2h);
6. Managementul ritmului învăţării (2h);
7. Probleme de disciplină colaterale activităţii de învăţare (2h);
8. Aranjarea clasei (2h);
9. Managementul resurselor materiale: echipamentul didactic şi suportul de curs (2h);
10. Tehnici de intervenţie în situaţii disciplinare (2h);
11. Tehnici de acţiune pentru asigurarea unui climat şcolar pozitiv (2h);
12. Stimularea interactivităţii elevilor (2h);
13. Studii de caz propuse de studenţi (2h).
14. Studii de caz propuse de studenţi (2h).	

VII. Metode didactice folosite
Curs: prelegere interactivă (expunere, conversaţie euristică, dezbatere) care integrează exemple de bună şi proastă practică, prezentate pe support tipărit, audio şi video.  
Seminar: Activităţi interactive realizate prin îmbinarea muncii independente, în pereche şi în echipă. Aceste activităţi presupun învăţarea prin simulare şi joc de rol, analiza / critica unor materiale didactice audio şi video propuse de profesor / studenţi,  proiectarea /conceperea unor materiale didactice etc.  

VIII. Evaluare
Calendarul verificărilor: 2 verificări pe parcurs (săptămâna a VI-a, săptămâna a XI-a), colocviu.. Prima verificare „Premisele managementului clasei de elevi” se referă la temele T1-T3. Lecturi solicitate: referinţele bibliografice 1,2,6,7,8, 9. Cea de a doua verificare „Managementul activităţii de învăţare şi al problemelor disciplinare” are ca obiect temele T4-T5; lecturi solicitate: referinţele bibliografice 3,4,7,9,12.
Eevaluare pe parcurs şi de bilanţ (colocviu). Evaluarea urmăreşte: implicarea studenţilor în activităţile solicitate, calitatea sarcinilor realizate, performanţele la testări şi calitatea / completitudinea portofoliului de curs. 
Detaliere:  Frecvenţa: 20p, Evaluări pe parcurs: 20p, Examen: 20p, Portofoliu de evaluare: 20p, Activitatea realizată la seminar: 20p. Punctajul obţinut va fi convertit în notă.

Atenţie: Unele activităţi de curs şi seminar vor începe prin evaluarea cunoştinţelor de psihologie şi pedagoge ale studenţilor. Implicarea în activităţile de seminar va fi urmărită şi notată. Evaluarea va viza nu numai produsele scrise, aprecierea răspunsurilor formulate de studenţi la întrebările profesorului şi chestionarele / testele aplicate dar şi calitatea întrebărilor formulate de studenţi cu referire la activităţile realizate. Activităţile de seminar vor combina rezolvarea unor teme teoretice (proiecte, rezolvări de probleme etc.) cu activităţi practice (realizarea unor experimente şi experienţe simple, confecţionarea de material didactic etc.). Prezenţa la seminar este obligatorie, absenţele vor fi motivate de student şi recuperate. 

Portofoliul va include:
•	notiţele studentului (de la curs, seminar sau realizate în baza documentării şi a studiului individual);
•	produsele realizate de student la seminar şi dezvoltate / completate sau elaborate prin studiu individual; Fiecare student va prezenta, la o activitate de curs / seminar, un material la alegerea profesorului;
•	o fişă de observaţie a comportamentului unui elev;
•	feed-back săptămânal - studentul formulează trei întrebări: o întrebare al cărui răspuns îl cunoaşte, o întrebare la care ar putea răspunde (dacă se gândeşte/ se documentează) şi o întrebare la care doreşte să primească un răspuns;
•	un eseu care presupune sinteza unor cunoştinţe din domeniul unei teme de curs;
•	autoevaluarea activităţii realizate de student la curs şi seminar.
Observaţie. Portofoliul realizat de student îndeplineşte două funcţii: portofoliu de învăţare şi portofoliu de evaluare. Ca urmare, materialele incluse în portofoliul trebuie să sprijine învăţarea, să ilustreze progresul cognitiv al studentului, să poată fi folosite în perioada de practică de predare II şi să servească evaluării. Toate materialele portofoliului vor fi verificate şi apreciate. Dintre aceste materiale studentul va selecta un număr de 10-12 produse personale de categorii diferite, considerate de el reprezentative pentru activitatea sa, care vor face obiectul evaluării. 	

IX. Bibliografie suplimentară (max. 10 titluri)
JOYCE, Bruce, WEIL, Marsha, 1996, Models of Teaching, USA, Allyn and Bacon (Biblioteca de Pedagogie)
HEAD, Katie, TAYLOR, Pauline, 1997, Readings in Teacher Development, London, Heinemann ELT (Biblioteca de Pedagogie)
Aceste surse bibliografice sunt disponibile la Biblioteca Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, str. M. Kogălniceanu, nr. 1.

	Data:								Titular curs
26 martie 2007						Conf. Dr. Liliana Ciascai