Universitatea Babeş-Bolyai Cluj-Napoca
Facultatea de Matematică şi Informatică
Ciclul de studii: Masterat
Domeniul: Matematica
Programul de studii: Matematică Didactică
Limba de predare: Română

SYLLABUS

I. Date generale
Codul	Disciplina	
MMX1016	Consiliere şi orientare	

Semestrul	Ore: C+S+L	Categoria	Statutul	
3	2+2+0	specialitate	obligatorie	

II. Cadre didactice cu norma de bază în Universitate
Numele şi	Titlul	Gradul	Catedra	Tipul activităţii	
prenumele	ştiinţific	didactic		C	S	L	
BOLOVAN Sorina		Lect.	Asociaţi	*			

Cadre didactice asociate
Numele şi	Titlul	Instituţia	Tipul	Tipul activităţii	
prenumele	ştiinţific		postului	C	S	L	

III. Obiectivele disciplinei
Pregătirea teoretică, atitudinală şi practică a studenţilor în vederea realizării unor intervenţii eficiente în cadrul şcolii. Cursul va facilita:   
•	asimilarea principalelor repere teoretice din domeniul consilierii educaţionale
•	dezvoltarea de atitudini specifice activităţilor de consiliere 
•	formarea de tehnici şi metode de lucru solicitate de activităţile de consiliere în şcoală
•	aplicarea şi utilizarea achiziţiilor teoretice şi practice în activităţile de proiectare a intervenţiilor  de consiliere educaţională desfăşurate în şcoală
•	aplicarea de strategii de intervenţie cognitivă, motivaţională şi comportamentală atât la nivel de grup în cadrul procesului educativ

IV. Conţinutul disciplinei

V. Bibliografie
Baban A. (2001). Consiliere Educaţională. Ed. Psinet, Cluj.
Egan, G. (1990). The Skilled Helper: A Systematic Approach to Effective Helping. Monterey, CA: Brooks/Cole.
Bedell, J., R., Lennox, S. S., (1997). Handbook for Communication and Problem-Solving Skills Training – A Cognitiv-Behavioral Approach. New York: John Wiley & Sons, Inc.
Ivey A.E., (1994). Intentional Interviewing and Counseling – Facilitating Client Development in Multicultural Society. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Company.
Lemeni, G., Miclea, M. (2004). Consiliere şi orientare. Ghid de educaţie pentru carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca.
Levine, M., (1994). Effective Problem Solving. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. 
Muro, J., Kottman, T., (1995). Guidance and Counseling in the Elementary and Middle Schools, Dubuque, IA: Brown & Benchmark. 
Peretti, A., Legrand, J., Boniface, J., (2001). Tehnici de comunicare. Polirom. Iaşi
Popa Simona (2000). Abilităţi in consiliere. Universitatea Oradea.

20

Rakos, R., (1991). Assertive behavior. New-York: Routledge. 
Rees, S., Graham, R. S., (1991). Assertion Training - How to be who you really are. New-York: Routledge. 
Thompson, L. C., (1992). Counseling Children. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Company. 	

VI. Tematica activităţilor didactice pe săptămâni
1.	Obiectivele consilierii. Caracteristicile consilierii. Diferenţe între consilierea educţională şi consilierea psihologică.
2.	Paradigme în consiliere. Paradigma psihodinamică. Consilierea centrată pe persoană. Paradigma cognitiv-comportamentală. Elemente de consiliere integrativă. Modele multimodale în consiliere.

3.	Atitudinile şi abilităţile consilierului: acceptarea necondiţionată, empatia, congruenţa, colaborarea, gândirea pozitivă, responsabilitatea, respectul. Abilităţi de consiliere: ascultarea activă, observarea, adresarea întrebărilor, oferirea de feed-back, furnizarea de informaţii, parafrazarea, sumarizarea, reflectarea.

4.	Evaluarea în consiliere Analiza problemei (analiza multinivelară, evaluarea funcţională a problemei, factori predispozanţi, factori de iniţiere, factori de menţinere, factori precipitanţi şi factorii activatori ai problemei). Identificarea resurselor de coping. 
Tehnici de evaluare în consiliere: observaţia (observaţia naturală şi observaţia structurată), interviul (mecanisme şi procese psihologice implicate în interviu, comunicarea nonverbală, stabilirea raportului psihologic, conţinutul şi structura interviului), automonitorizarea, chestionare şi scale de autoevaluare, informaţii de la alte persoane.

5.	a. Metode de lucru în consilierea educaţională: brainstorming, dezbaterea în grupuri şi perechi, problematizarea, jocul de rol, reflecţia, argumentarea, evaluarea unor situaţii problematice, elaborarea de proiecte, elaborarea de portofolii, studiul de caz. Proiectarea activităţilor de consiliere: etapele proiectării şi realizării studiului de caz.
b. Tehnici de consiliere psihologică (tehnici la nivel comportamental, tehnici de intervenţie la nivel cognitiv, tehnici de intervenţie la nivel bilogic) 

6.	Autocunoaştere şi dezvoltare personală: cunoaşterea de sine, imaginea de sine, dezvoltarea stimei de sine, modalităţi de îmbunătăţire a stimei de sine. Modalităţi de autocunoaştere: introspecţie, reflectare, experimentare, cunoaştere şi intercunoaştere Inteligenţa emoţională: componenete, dezvoltare şi modalităţi de educaţie afect.

7.	Consilierea problemelor de comunicare. Modalităţi de ameliorare a comunicării. Limbajul responsabilităţii. Exprimarea emoţională. Conflictul şi managementul conflictelor. 

8.	Consiliere privind asumarea responsabilităţilor. Tipuri de comportamente neresponsabile. Stiluri de alegere. Analiza comportamentului de eludare a  responsabilităţilor. Educarea privind comportamentul responsabil.

9.	Timiditatea şi agresivitatea (operaţionalizarea conceptelor, modele teoretice explicative, cauze şi consecinţe). Agresivitatea şi comportamentul antisocial. Comportamentele violente la copii şi adolescenţi. Consilierea elevilor cu probleme de conduită. Stimularea comunicării asertive.

10.	Colaborarea cu părinţii în asistarea copiilor. Consultanţa acordată părinţilor, grupurile psihoeducaţionale de suport. Modele ale consilierii familiale. Familii funcţionale vs  familii disfuncţionale. Explorarea credinţelor (valorilor), vocabularului şi atribuirilor familiei. Analiza comportamentală şi narativă a familiei. Programe de training pentru părinţi.

11.	 Teorii şi modele ale dezvoltării şi managementului carierei.Teoria stadiilor de dezvoltare vocaţională. Modelul RIASEC. Abordările socio-cognitive ale carierei. Modelul procesării informaţiilor legate de carieră

12.	Luarea de decizii în carieră Conţinutul deciziei de carieră. Procesul decizional. Planul de carieră. Contextul deciziei de carieră.

13.	Explorarea ocupaţională şi promovarea personală. Sursele formale şi informale de explorare. Instrumente şi tehnici de promovare personală. Comportamente şi atitudini de promovare personală. Procesul de consiliere în carieră

14.	Educaţia antreprenorială. Educaţia şi comportamentul antreprenorial. Înfiinţarea şi planificarea unei afaceri.

VII. Metode didactice folosite

VIII. Evaluare
Studenţii sunt obligaţii să prezinte la examen portofoliul de curs, conţinând suportul de curs, temele solicitate si autoevaluarea activităţii. Examenul se desfăşoară în scris, la finele semestrului. În stabilirea notei finale, va conta, cu o pondere de 50%, proba scrisă şi, cu o pondere de 50%, activitatea aplicativă prestată de student la cursuri şi la seminarii: atitudinea favorabilă faţă de activitatea didactică, implicarea activă a studentului, calitatea sarcinilor de lucru realizate.
      În evaluarea probei scrise se au în vedere criteriile: calitatea răspunsurilor, organizarea şi coerenţa acestora, evidenţierea dimensiunii aplicative a temei abordate, originalitatea şi creativitatea, încadrarea în timp.

IX. Bibliografie suplimentară

	Data,							Titular curs,
								Lect.  BOLOVAN Sorina