Universitatea Babeş-Bolyai Cluj-Napoca
Facultatea de Matematică şi Informatică
Ciclul de studii: Masterat
Domeniul: Matematica
Programul de studii: Matematică Didactică
Limba de predare: Română

SYLLABUS

I. Date generale
Codul	Disciplina	
MMX1013	Sociologia educaţiei	

Semestrul	Ore: C+S+L	Categoria	Statutul	
3	2+1+0	specialitate	opţională	

II. Cadre didactice cu norma de bază în Universitate
Numele şi	Titlul	Gradul	Catedra	Tipul activităţii	
prenumele	ştiinţific	didactic		C	S	L	
STAN Cristian		Conf.	Asociaţi	*			

Cadre didactice asociate
Numele şi	Titlul	Instituţia	Tipul	Tipul activităţii	
prenumele	ştiinţific		postului	C	S	L	

III. Obiectivele disciplinei
Prin studierea acestei discipline şi a bibliografiei recomandate, la nivelul studenţilor masteranzi, se va urmări:
•	familiarizarea acestora cu perspectiva sociologică asupra fenomenului educaţional şi cu diversele teorii sociologice privind educaţia;
•	dezvoltarea capacităţii de relaţionare a fenomenului educaţional cu diverse fenomene sociale;
•	utilizarea unor concepte, tipologii şi explicaţii specific sociologiei educaţiei; 
•	familiarizarea cu demersul sociologic de analiză a sistemului educaţional, cu politicile şi practicile educaţionale actuale; 
•	însuşirea unor metode şi tehnici sociologice de cercetare a câmpului educaţional;
•	însuşirea strategiilor manageriale specifice activităţii cu clasa de elevi;

IV. Conţinutul disciplinei
Educaţia ca fenomen social a fost abordată din numeroase perspective, una dintre cele mai importante fiind abordarea sociologică. Sociologia educaţiei este preocupată de studierea a două teme fundamentale, diferite din punctul de vedere al conţinutului dar convergente ca sens: educaţia ca fenomen social şi problematica şcolii ca organizaţie. Cercetările sociologiei educaţiei sunt astfel orientate în direcţia optimizării raporturilor dintre şcoală şi societate, concentrându-se cu precădere asupra problematicii caracterului prospectiv-anticipativ al educaţiei şi asupra analizei aspectelor de ordin socio-economic ale învăţământului, legate de investiţia în om şi în pregătirea profesională a acestuia.
Abordarea educaţiei ca fenomen social se va întemeia pe luarea în considerare a următoarelor premise: 
•	conceperea educaţiei ca fenomen de socializare metodică a tinerelor generaţii;
•	evidenţierea contribuţiei societăţii în oferta de finalităţii şi mijloace educative;
•	întemeierea actului educativ pe cunoaşterea cerinţelor şi aspiraţiilor societăţii;
•	organizarea instituţiilor educative în conformitate cu reglementările realităţii sociale;
•	existenţa unor raporturi de interdeterminare reciprocă între şcoală şi societate;
•	dezvoltarea calităţilor personale în direcţia formării comportamentului civic-participativ;

V. Bibliografie

1.	Boudon, R., (1990) Texte sociologice alese, Ed. Humanitas, Bucureşti.
2.	Cazacu, A., (1992) Sociologia educaţiei, Ed. Hiperion, Bucureşti. 
3.	Constantinescu, C., Cristea, S., (1998) Sociologia educaţiei, Editura Hardiscom, Piteşti.
4.	De Visscher, P., Neculau, A., (2001) Dinamica grupurilor, Editura Polirom, Iaşi. 
5.	Hatos, A., (2006), Sociologia educaţiei, Ed. Polirom, Iaşi.
6.	Iluţ, P., (2005), Sociopsihologia şi antropologia familiei, Ed. Polirom, Iaşi.
7.	Iucu, R.B., (2000) Managementul şi gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iaşi.
8.	Păun, E., (1999) Şcoala – abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iaşi. 
9.	Popovici, D. (2003) Sociologia educaţiei, Ed. Institutul European, Iaşi.
10.	Sandu, D., (2005), Dezvoltare comunitară, Ed. Polirom, Iaşi.
11.	Stănciulescu, E., (2002), Teorii sociologice ale educaţiei, Ed. Polirom, Iaşi.
12.	Vlăsceanu, L, (2007), Sociologie şi modernitate, Ed. Polirom, Iaşi.

VI. Tematica activităţilor didactice pe săptămâni
CURS 1. Sociologia educaţiei şi statutul său epistemologic; preocupări ale sociologiei educaţiei;
Concepte cheie: societate, fapt social, înţelegere, comprehensiune, constrângere, exterioritate, individualism metodologic,fenomenologie. [1, 5, 9]
SEMINAR 1: Rolul paradigmei în ştiinţă

CURS 2. Principii şi obiective ale sociologiei educaţiei 
Concepte cheie: stratificare socială, egalitatea şanselor, mobilitate socială, mobilitate profesională; [6, 7, 8, 9]
SEMINAR 2: Importanţa studierii sociologiei educaţiei pentru viitorii profesori

CURS 3. Dimensiunea socială a fenomenului educaţional
Concepte cheie: socializare primară, socializare secundară, de-socializare, re-socializare, învăţare socială ; [1, 2, 5]
SEMINAR 3: Rolul pedagogiei în apariţia sociologiei educaţiei

CURS 4. Funcţionalismul şi implicaţiile sale în plan educaţional
Concepte cheie: fapt social, fapt individual, socializare, realitate socială, autonomia voinţei; [11]
SEMINAR 4: Omul ca entitate biologică şi fiinţă socială

CURS 5. Interacţionismul simbolic şi implicaţiile sale în plan educaţional
Concepte cheie: comportament social, simbol semnificativ, gest interiorizat, instituţionalizare, rol interpretat. [5, 9, 11]
SEMINAR 5: Mediul fizic şi mediul simbolic

CURS 6. Constructivissmul structuralist şi implicaţiile sale în plan educaţional
Concepte cheie: agent social, negociere, câmp social, interes generic, capital social, capital cultural, violenţă simbolică. [2, 5, 9, 11]
SEMINAR 6: Habitus-ul de clasă şi identitatea socială

CURS 7. Politicile educaţionale şi reforma sistemului de învăţământ
Concepte cheie: politică educaţională, reformă, reformă de evoluţie, reformă de restructurare, rezistenţă la schimbare [3, 5, 8]
SEMINAR 7: Modele ale inovaţiei în învăţământ

CURS 8. Sociologia grupurilor mici
Concepte cheie: grup, grup de apartenenţă, grup de referinţă, relaţii intragrupale, subgrup dominant, subgrup secundar, subgrup labil. [7, 8, 9]
SEMINAR 8: Metode de cunoaştere a clasei de elevi

CURS 9. Liderii în dinamica grupurilor
Concepte cheie: lider, lider formal, lider informal, normativitate, directivitate, suportivitate. [7, 8, 9]
SEMINAR 9: Tipologia stilurilor de conducere

CURS 10. Şcoala şi problematica egalităţii şanselor educaţionale
Concepte cheie: oportunitate educaţională, egalitate de acces, mobilitate socială. [8, 9, 10]
SEMINAR 10: Şcoala şi comunitatea

CURS 11. Sociologia delincvenţei juvenile
Concepte cheie: predelincvenţă, delincvenţă, socializare morală, integrare socială, etichetare [4, 5, 6]
SEMINAR 11: Teorii şi modele explicative în domeniul delincvenţei juvenile

CURS 12. Diversitate socială şi educaţie interculturală
Concepte cheie: multiculturalism, interculturalitate, minoritate, stereotip, auto-identificare, heteroidentificare. [9, 11, 12]
SEMINAR 12: Strategii de realizare a educaţiei interculturale

CURS 13. Statutul socio-profesional al profesorului 
Concepte cheie: statut social, statut profesional,carieră didactică, parcurs profesional. [7, 8, 9]
SEMINAR 13: Analiza comparativă a diverse statute profesionale

CURS 14. Educaţia şi societatea postmodernă
Concepte cheie: postmodernism, relativism cognitiv, relativism axiologic, piaţă educaţională, consumator. [3, 11, 12]
SEMINAR 14: Teoria jocurilor informaţionale

VII. Metode didactice folosite
prelegerea, conversaţia, problematizarea, învăţarea prin cooperare, explicaţia, exerciţiul.	

VIII. Evaluare
1.	Evaluarea continuă, pe parcurs, a activităţii, a participării active la discuţii şi dezbateri şi evaluarea Portofoliului studenţilor (prin note, de la 10 la 1), proiect care condiţionează prezentarea la evaluarea finală (pondere de 25 % în nota finală)

2.	Evaluare finală prin examen scris, organizat la finele semestrului, cu o pondere de 75% în nota finală

	Notă: Pentru fiecare lucrare, studenţilor sunt obligaţi să citească notiţele de la curs şi sursele bibliografice indicate de cadrul didactic.

Detalii organizatorice, gestionarea situaţiilor excepţionale:
- Prezenţa la activităţi: prezenţa este obligatorie la seminarii.
- Modalităţi de recuperare: în cazul în care unul din cursuri nu va fi ţinut, se va recupera la o dată ulterioară, fixată în acord cu studenţii.
- Studenţii au dreptul să depună contestaţii în maximum 48 de ore de la comunicarea notelor, la secretariatul facultăţii. Nota finală la disciplina respectivă este cea obţinută în urma contestaţiei.

IX. Bibliografie suplimentară
•	Berger, G., (1991) “Pourqoi l’etablissement scolaire emerge-t-il aujourd’hui?”, în Cahier pedagogiques, nr. 292-293.
•	Copans, J., (1999) Introducere în etnologie şi antropologie, Editura Polirom, Iaşi.
•	Cristea, S., (1996) Pedagogie generală. Managementul educaţiei, Editura Didactică şi Pedagogică, R.A., Bucureşti.
•	Duke, C., (1992) The Learning University, Open University Press, Buckingham.
•	Durkheim, E., (1980) Educaţie şi sociologie, EDP, Bucureşti. 
•	Durkheim, E., (1995) Formele elementare ale vieţii religioase, Editura Polirom, Iaşi.
•	Orford, J., (1998) Psihologia comunităţii. Teorie şi practică, Editura Oscar Print, Bucureşti.
•	Radu, I., Iluţ, P., Matei, L., (1994) Psihologie socială, Editura EXE, Cluj-Napoca.
•	Rees, W.D., (1991) The Skilles of Management, Routledge.
•	Wallen, J.K., Wallen, L.L., (1998) Effective classroom management, Allyn&Bacon, Boston.
•	Neacşu, I., (1998) Şcoala românească în pragul mileniului III, Editura Paideea, Bucureşti.
•	Moscovici, S., (1997) Psihologia socială sau maşina de fabricat zei, Editura Polirom, Iaşi.
•	Coulon, A., (1993) Ethnomethodologie et education, PUF, Paris.

	Data,							Titular curs,
								Conf.  STAN Cristian