Universitatea Babeş-Bolyai Cluj-Napoca
Facultatea de Matematică şi Informatică
Ciclul de studii: Masterat
Domeniul: Matematica
Programul de studii: Matematică Didactică
Limba de predare: Română

SYLLABUS

I. Date generale
Codul	Disciplina	
MMX1008	Teorii si paradigme educationale	

Semestrul	Ore: C+S+L	Categoria	Statutul	
			optional	

II. Cadre didactice cu norma de bază în Universitate
Numele şi	Titlul	Gradul	Catedra	Tipul activităţii	
prenumele	ştiinţific	didactic		C	S	L	
Diaconu Monica	Doctor	Lector	Didactica Disciplinelor socioumane	Da	Da		

Cadre didactice asociate
Numele şi	Titlul	Instituţia	Tipul	Tipul activităţii	
prenumele	ştiinţific		postului	C	S	L	

III. Obiectivele disciplinei
Disciplina vizeaza urmatoarele obiective:
1.	sa se cunoasca conceptul de paradigma educationala,
2.	sa se opereze cu conceptul de paradigma in contexte educationale specifice,
3.	sa se deceleze intre paradigma clasica , cea moderna si cea postmoderna,
4.	sa se cunoasca principalele componente teoretice ale paradigmei postmoderne a educatiei,
5.	sa se constientizeze principalele directii practice de actiune ce decurg din paradigma postmoderna a educartiei	

IV. Conţinutul disciplinei
Disciplina “ Teorii si paradigme educationale “ isi propune sa familiarizeze studentii cu o istorie a conceptiilor despre educatie , in functie de anumite nuclee teoretice stabile care le-au generat: astfel, paradigma clasica , paradigma moderna si paradigma postmoderna sunt principalele constructe teoretice ce vor fi prezentate  in functie de aceste nucleee ideatice.
Pe parcursul intalnirilor se va practica explicatia istorica asociata cu cea sociologica si cea psihopedagogica in intelegerea schimbarilor paradigmatice survenite in contex pedagogic si didactic.
Dezbaterile vor avea si o dimensiune practic –aplicativa , in sensul stabilirii de consecinte in plan actional, functie de diferite curente teoretice ale pedagogiei inceputului de mileniu trei.	

V. Bibliografie (max. 10 titluri)
1. Birzea,C., 1996, Arta si stiinta educatiei, Editura Stiintifica, Bucuresti,
2. Chis, V., 2005, Pedagogia contemporana-pedagogia pentru competente, Editura Casa Cartii de Stiinta, Cluj,
3. Cosmovici, A,, 1998, Creativitatea si cultivarea ei in scoala,in Psihologia scolara, Polirom, Iasi,
4. Cucos,C.1996,Pedagogie, Polirom, Iasi,
5. Ionescu, M, 2003, Instructie si educatie , UPC, Cluj,
6. Ionescu,M,Radu,I, 1995, didactica moderna,Editura Dacia, cluj,
7. Kun,T., 1982, Tensiunea esentiala, Editura Stiintifica, Bucuresti  ,
8. Kun,T.,1985,Structura revolutiilor stiintifice, Editura Stiintifica, Bucuresti,
9. De Landsheere,D.G.,1995, Istoria universala a pedagogiei experimentale, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti,
10. Stanciulescu, E., 2001, Teorii sociologice contemporane, Polirom, Iasi.

VI. Tematica activităţilor didactice pe săptămâni
Curs: 
1.. Conceptul de paradigma. Consecinte ale aplicarii lui la istoria devenirii diferitelor domenii ale stiintei.
2. Conceptul de paradigma in educatie: specificitati si consecinte in plan teoretic si actional.
3. Paradigma clasica a educatiei: determinare istorico-culturala , nucleu ideatic, directii actionale in practica didactica, consecinte in plan social.
4. Paradigma moderna: determinare istorico-culturala, nucleu ideatic, consecinte in plan actional.
5. Criza paradigmei moderne. Trecerea de la cultura umanista si invatamantul umanist la cultura tehnica si invatamantul tehnicizat . Consecinte in planul educatiei.
6. Conturarea unei noi filosofii asupra educatiei: pragmatismul. Consecintele pe termen lung ale filosofiei educatiei lui John Dewey si contributia ei la coagularea nucleului ideatic al paradigmei postmoderne.
7Paradigma postmoderna a educatiei: nucleu ideatic si note specifice.
8. Directii tehniciste in educatie si paradigma postmoderna
9. Directii programativ-curriculare in educatie si paradigma postmooderna
10. Directii umaniste in educatie si paradigma postmoderna
11.Dimensiunea educationala a noilor curente din domeniul sociologiei:: interactionalismul simbolic si
interactionalismul dramaturgic ca repere pentru educatie 
12.Dimensiunea educationala a noilor curente din domeniul sociologiei : etnofenomenologia si educatia interculturala
13.Dimensiunea educationala a noilor curente din domeniul psihologiei : metode si bune practici originate din ele
14.Dimensiunea educationala a diferitelor curente filosofice contemporane. Educatia ca umanism  deschis .

Seminar:
1.Conceptul de paradigma. Viziunea lui T.Kun despre structura revolutiilor stiintifice.
2.Conceptul de paradigma educationala. Aplicatii pe domeniul istoriei pedagogiei de la Socrate si Comenius pana la pedagogia sec.XX.
3.Paradigma clasica. Perspectiva invatamantului clasic originat in ea. Educatia ca educatie enciclopedica
4. Meritele si limitele educatiei  enciclopedice. Scoala si societatea.
5.Paradigma moderna. Schimbari societale de structura si schimbari in viziunea despre educatie. Noua menire a scolii.Educatia ca pregatire pentru viata.
6.Teorii despre educatie la inceputul sec.XX.: pragmatismul american si noua viziune despre educatie. Scoala americana la inceputul sec. XX.
7.Conturarea paradigmei postmoderne despre educatie.Scoala europeana la inceputul sec.XX
8.Structura si dinamica paradigmei postmoderne a educatiei. Conditia scolii in sec.XX.
9.Perspective actionale originate in paradigma postmoderna a educatiei: Ce trebuie facut ca scoala sa se innoiasca radical?
10. –14 .Dimeniuni practic-actionale originate in anumite curente sociologice , psihologice si filosofice ale sec.XX.

VII. Metode didactice folosite
 Dialogul, expunerea, explicatia, demonstratia ,problematizarea, studiul de caz.	

VIII. Evaluare
Pe baza activitatii la curs: 50%.
Pe baza activitatii la seminar: 50%	

IX. Bibliografie suplimentară (max. 10 titluri)

	Data:								Titular curs    
12,04.2007							Lector Dr. Monica Diaconu