Universitatea Babeş-Bolyai Cluj-Napoca
Facultatea de Matematică şi Informatică
Ciclul de studii: Masterat
Domeniul: Matematica
Programul de studii: Matematică Didactică
Limba de predare: Română

SYLLABUS

I. Date generale
Codul	Disciplina	
MMX1006	Instruire asistată de calculator	

Semestrul	Ore: C+S+L	Categoria	Statutul	
1	1+0+2	specialitate	obligatorie	

II. Cadre didactice cu norma de bază în Universitate
Numele şi	Titlul	Gradul	Catedra	Tipul activităţii	
prenumele	ştiinţific	didactic		C	S	L	
PREDESCU Constantin		Lect.	Asociaţi	*			

Cadre didactice asociate
Numele şi	Titlul	Instituţia	Tipul	Tipul activităţii	
prenumele	ştiinţific		postului	C	S	L	

III. Obiectivele disciplinei
In ultimii ani, mediile electronice de invatare pe care se bazeaza noile tehnologii ale informatiei si comunicarii, capata o importanta crescanda in mod special ca instrument de formare profesionala initiala si continua a adultilor. Se constata ca exista numai un numar restrans de profesori care utilizeaza eficient si frecvent noile tehnologii ale informatiei si comunicatiei apartinand genului electronic.
Numarul scazut al formatorilor din invatamantul universitar care insereaza efectiv mediul virtual in mediul clasic prin utilizarea frecventa a NTIC se datoreaza nu atat lipsei suportului logistic, cat inabilitatii de utilizare a acestuia.
Curriculum-ul universitar actual asigura studentilor de la facultatile de profil `stiinte ale educatiei` si `stiinte ale mediului` initierea in utilizarea PC-urilor la nivel general prin cursuri asigurate de specialisti in informatica. Sub aspect didactic, studenti sunt familiarizati cu aspectele `banale` ale utilizarii PC-ului si retelei de calculatoare: utilitar birotic, managementul clasei, metodologia utilizarii la lectie, prelucrare de baze de date, etc. Pentru studentii nu s-au stabilit in mod explicit incadrarile teoretice si nu s-au demonstrat concret registrele practice de utilizare a mediilor electronice in educatie si stiintele mediului. Viitorii profesori si angajati in institutiile specializate in studiul mediului nu au constiinta apartenentei si nici abilitatea afilierii la o comunitate profesionala virtuala oferita azi de mediile electronice.
Scopul
Cursul isi propune a) sa dezvolte aspectele generale ale utilizarii tehnicilor informatizate in stiintele educatiei si b) sa stabileasca un set de valori recunoscute in comunitatea internationala in ce priveste: competentele specifice vizate a fi formate, subiectele tematicilor propuse, activitatile de realizat, modalitatile de evaluare, s.a., valori care sa se alinieze la programele de formare initiala in privinta utilizarii tehnologiei informatiei si comunicarii in educatie.

Obiectivele. La finele studierii tematicilor propuse, studenţii vor fi capabili:
O1. sa aiba capacitatea de a realiza proiecte prin utilizarea NTIC in care sa includa utilizarea mediilor virtuale pentru diferite situatii didactice;
O2. Sa studieze situatii concrete din domeniul educational apeland la medii virtuale - creatii proprii, sau impuse pe piata softului educational si/sau in comunitatile virtuale.
O3. Sa evalueze mediile electronice utilizate in diferite situatii in care se apeleaza la diverse forme de NTIC, comparandu-le cu instrumentele clasice;
O4. Sa participe la dezbateri/proiecte propuse la forumurile virtuale, utilizate de platformele educationale si formare profesionala, cu destinatie specifica domeniului ales din Romania si spatiul EU
O5. sa identifice situatii in care ei pot utiliza eficient instrumentele oferite de mediile electronice, propunand proiecte de utilizare a acestora in mod concret, sub programe lansate in Romania si/sau CE (Tempus, Socrates, Comenius, Leonardo, s.a.)	

IV. Conţinutul disciplinei

V. Bibliografie
1.	Astleitner, H. (2003). Web-Based Instruction and Learning: What do we know from experimental research? In N. Nistor, S. English & S. Wheeler (Eds.) Towards the Virtual University - International On-Line Learning Perspectives, pp. 37-64. Greenwich, CT: Information Age Publishing.
2.	Boian F.M. Kasa Z. Bufnea D. Reţele de calculatoare, Facultatea de Matematică şi Informatică, Centrul de Formare Continuă şi Invăţământ la Distanţă, 2002
3.	Date C. J. An Introduction to Database Systems, Addison-Wesley, 1995.
4.	Fischer, F. & Mandl, H. (2000). Lehren und Lernen mit neuen Medien. (Forschungsbericht 125.) München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
5.	Hesse, F.W., Garsoffky, B. & Hron, A. (2002) Netzbasiertes kooperatives Lernen. In L.J. Issing & P. Klimsa (Hrsg.), Information und Lernen mit Multimedia (S. 283-300). Weinheim: Beltz, Psychologie Verlags Union.
6.	Hesse, F.W., Garsoffky, B. & Hron, A. (1995) Interface-Design für computer-unterstütztes kooperatives Lernen. In L.J. Issing & P. Klimsa (Hrsg.), Information und Lernen mit Multimedia (S. 253-267). Weinheim: Beltz, Psychologie Verlags Union.
7.	Kerres, M., de Witt, C. & Stratmann, J. (2002). E-Learning. Didaktische Konzepte für erfolgreiches Lernen. In K. von Schwuchow & J. Guttmann (Hrsg.), Jahrbuch Personalentwicklung & Weiterbildung 2003. München: Luchterhand.
8.	Mandl, H. & Reinmann-Rothmeier, G. (2001). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 601-646). Weinheim: Beltz Psychologie Verlags Union.
9.	Mihai Jalobeanu, WWW în învăţământ. Instruirea prin Internet, Casa Corpului Didactic, Cluj, 2001
10.	Mihaela Brut, Sabin Buraga, Prezentări multimedia pe Web, Editura Polirom, Iaşi, 2004: http://www.infoiasi.ro/~multimedia
11.	Nistor, N. (2000). Problemorientierte virtuelle Seminare. Gestaltung und Evaluation des KOALAHSeminars. München: Herbert Utz.
12.	Nistor, N. (2001). Who's Afraid of the Virtual World? Online Learning Success and Individual Learning Styles. In N. Nistor & M. Jalobeanu (Eds.), Internet as a Vehicle for Teaching. Proceedings of the Romanian Internet Learning Workshop, pp. 41-46. Cluj: Casa Corpului Didactic.
13.	Nistor, N. (2002, în curs de aparitie). A didactical concept for virtual seminars at the University of Munich. In N. Nistor, S. English & S. Wheeler (Eds.). Towards the virtual university. International online learning perspectives. Greenwich, CT: Information Age Publishing.
14.	Nistor, N. & Mandl, H. (2002). Das virtuelle Seminar KOALAH: "Lernen in Computernetzen" (Praxisbericht Nr. 26). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische pädagogik und Pädagogische Psychologie.
15.	Peter Goodyear (2001). Effective networked learning in higher education: notes and guidelines, Networked Learning in Higher Education Project (JCALT), CSALT, Lancaster University, Lancaster, LA1 4YL, England 
16.	Ramakrishnan R. Database Management Systems, WCB McGraw-Hill, 1998.
17.	Robu J. Birotică, Facultatea de Matematica şi Informatică, Centrul de Formare Continuă şi Învăţământ la Distanţă, Cluj-Napoca, 2002
18.	Theoretische Grundlagen: Lehren und Lernen mit neuen Medien
19.	Walther, J.B. (1996). Computer-mediated communication: Impersonal, interpersonal, and hyperpersonal interaction. Communication Research, 23 (1), 3-43.
20.	Wheeler, S. & Nistor, N. (2003). Human behavior in the online subculture. In N. Nistor, S. English & S. Wheeler (Eds.) Towards the Virtual University - International On-Line Learning Perspectives, pp. 119-130. Greenwich, CT: Information Age Publishing.
21.	Salmon, G. (2000). E-Moderating. The key to teaching and learning online. London: Kogan Page.
22.	Sabin Buraga, Proiectarea siturilor Web, Editura Polirom, Iaşi, 2002: http://www.infoiasi.ro/~design
23.	W. Horton, Designing Web-Based Training, Wiley Publishing House, 2000
24.	W. Lee, D. Owens, Multimedia-Based Instructional Design: Computer-Based Training, Web-Based Training, and Distance Learning, Wiley Publishing House, 2000
25.	Tannenbaum A.S. (1997), Reţele de calculatoare, Editura Computer Press Agora, Târgu Mureş
26.	Ţâmbulea L. Baze de date, Facultatea de Matematica şi Informatică, Centrul de Formare Continuă şi Învăţământ la Distanţă, Cluj-Napoca, 2002.
27.	Documentaţii şi helpuri Windows
28.	* Manualele de referinţă WINDOWS 3.1, 3.11, 95, NT, 2000, XP
29.	Manualele ECDL (2003), editura ALL 
30.	http://rilw.emp.paed.uni-muenchen.de/2001/papers/nistor.html

VI. Tematica activităţilor didactice pe săptămâni
CURS 1. NTCI – noile tehnologii ale comunicatiei si informatiei – descriere, delimitari conceptuale; semnificatii : comunitati virtuale, medii de invatare electronice – softul educational, motivatia, stiluri de invatare, designul scenariilor didactice.

CURS 2. Utilizarea mijloacelor de comunicatie moderne pentru cautarea si realizarea bazelor de date cu informatii specifice – platforme educationale si motoare de cautare utilizate in sudiul individualizat, autodidactic si invatarea in comunitati.

CURS 3. Internet – comunicare si navigare– evaluarea eficientei participarii la comunitati educationale. Motoare şi site-uri de căutare: yahoo, google etc - Cautari avansate - modalitati de gasire a informatiilor cu specific in bazele de date si cunostinte.

CURS 4. Seminarii virtuale - participarea la activitati de autoinstruire si invatare, invatarea in comunitati profesionale cu ajutorul platformelor puse la dispozitie de mediile virtuale.
Programe client de navigare în Internet: Netscape, Internet Explorer, Mozilla, lynx etc - utilizarea linkurilor pentru educatie si invatamant in gasirea, selectarea si culegerea informatiilor utile in didactica stiintelor naturii.

CURS 5. Softuri educationale – proiectare, criterii de alegere - identificarea modalitatilor de acces la softurile educationale eficiente pentru conditiile generale si locale ale invatamantului stiintelor naturii respectand legea copyrightului;; rularea acestora pentru implementarea lor in procesul didactic desfasurat la clasa ; utilizarea efectiva a softurilor pentru introducerea/studierea cunostintelor cuprinse in stiintele naturii.

CURS 6. Softuri educationale - utilizare efectiva posibilitati de stocare a softurilor educationale pe suporturi fiabile.

CURS 7. Evaluarea platformelor educationale – designul mediilor electronice de invatare

VII. Metode didactice folosite
Materialele utilizate în cadrul cursurilor şi al lucrărilor practice sunt: 	
-	retroproiector
-	videoproiector
-	softuri educationale
-	platforme educationale virtuale
documente şi suporturi curriculare	

VIII. Evaluare
Activităţile solicitate studentilor

1. Utilizarea PC-urilor monoposturi si in retea prin studiu individual si de grup in vederea redactarii si editarii documentelor si materialelor didactice necesare in studiul disciplinelor corespunzatoare stiintelor naturii
2. Utilizarea Internetului pentru cautarea surselor si resurselor stiintifice si educationale din bancile de date ale bibliotecilor virtuale – invatarea autodirijata pentru pregatirea propriilor proiecte
3. Rularea de softuri educationale si si stiintifice utilitare, selectarea lor in functie de natura cunostintelor si abilitatilor ce le formeaza ; inserarea lor in proiecte si activitati
4 Seminarii virtuale - utilizarea platformelor virtuale pentru invatarea prin cooperare in cadrul unei comunitati virtuale create; constructia cunostintelor si designului educational pentru diferite nivele ale cunostintelor stiintifice introduse in procesul didactic.

Evaluarea studenţilor se va realiza in permanenta, prin temele cerute in cadrul seminariilor virtuale si printr-un colocviu `face to face`. Studenţii sunt obligaţi să prezinte portofoliul activitatii proprii si de grup, in format electronic si pe suport material ; temele solicitate rezolvate vor fi si autoevaluate. Activităţile interactive sau de grup realizate la seminarul virtual vor fi observate si evaluate. Implicarea cursanţilor va fi monitorizată şi apreciată cantitativ si calitativ.

Nota cursantului este constituită din: 60% nota la portofoliu şi 40% nota pentru activitatea si temele realizate in cadrul seminarului virtual.	

IX. Bibliografie suplimentară

	Data,							Titular curs,
								Lect.  PREDESCU Constantin